Arbeitspläne: Die unterstützende Stimme aus dem Off (Teil 3)

Gamification als Motivationsschub 🎮

Selbstständig, aber trotzdem konsequent, mit dem Schulbuch zu arbeiten, fällt den meisten Schülerinnen und Schülern schwer. Die erste Herausforderung bei den Arbeitsplänen war es, einen Weg zu finden, das Interesse der Lernenden zu wecken und aufrechtzuerhalten werden kann. Durch die Unterteilung in Levels, die Jagd nach Münzen und die spielerischen Zusatzaufgaben soll es gelingen, die Lernenden mit Hilfe der Arbeitspläne in die Gaming-Welt zu versetzen. So wird anhand von Gamification eine motivierende Lernatmosphäre geschaffen.

Münzen sammeln 🪙

Die Konzeption der Selbstevaluierung hat uns einiges Kopfzerbrechen bereitet. Zunächst gab es ein Punktesystem anstelle der zu sammelnden Münzen, welches jedoch zu sehr an schulische Notengebungen erinnerte. Die Idee Münzen zu sammeln führte schließlich zur Idee des „Münzenkontos“. „Ich habe schon 5 Goldmünzen abgesahnt!“ klingt besser als „Ich habe 5 Punkte gesammelt.“ Die Unterscheidung zwischen von Silber- und Goldmünzen ermöglicht zudem eine Differenzierung und die Unterscheidung zwischen Haupt- und Zusatzaufgaben.

Parallele Förderung von leistungsschwächeren und -stärkeren Lernende 📈📉

Diese Differenzierung ist ein weiterer wichtiger Schwerpunkt der Arbeitspläne an, an dem das Team während des Entwicklungsprozesses lange gefeilt haben. Es wurde versucht, von Übung zu Übung, Hinweise zu geben, die einerseits helfen, Schwierigkeiten zu lösen und andererseits die Lernprogression zu fördern, ohne die Lernenden dabei mit einer Fülle von Informationen zu überfordern. Zusätzliche Hinweise auf vereinfachte Aufgabenstellungen (z. B. die Differenzierungsaufgaben), thematische Vokabelsammlungen oder Hinweise zu den Skills im Anhang des Schulbuchs vervollständigen das Angebot in den Arbeitsplänen. Durch die Verweise in den Arbeitsplänen auf das Cahier d’activités können sich die Schülerinnen und Schüler zudem z. B. selbstständig auf Klassenarbeiten vorbereiten oder den Lernstoff noch weiter vertiefen. Für schnellere Lernende wird im Gegenzug auf komplexere Übungen verwiesen, Wiederholungen übersprungen und Bonusaufgaben angeboten.

Gewissenhafte Selbstevaluation, aber wie? 📋

Leider gibt es keine Garantie darauf, dass sich die Schülerinnen und Schüler selbst evaluieren. Jedoch gibt es in den Arbeitsplänen einen Lösungsansatz, der vorsieht, dass am Ende eines jeden Levels geprüft wird, ob die Lernenden ihren Kontostand nicht aufgebessert haben. Dies geschieht anhand der Point de contrôle. Durch die gestellten Fragen werden die Lernenden. Für den Fall, dass sie sich nicht sicher sind, ob sie den Lernstoff der Étape verinnerlicht haben, gibt es zusätzlich einen Tipp, wie der Kontostand verbessert und gleichzeitig der Lernerfolg überprüft werden kann.

Braucht es noch eine Lehrkraft? 👩‍🏫👨‍🏫

Auf die Frage, ob die Arbeitspläne im Nachklapp von der Lehrkraft korrigiert werden sollten, antwortet das Konzept der Arbeitspläne mit einem klaren „Nein“. Die Arbeitspläne geben den Lernenden ausreichend Hilfestellung, um sich die Lerninhalte des Schulbuches selbstständig zu erarbeiten. Nichtsdestotrotz ist klar, dass sich die Schülerinnen und Schüler von der Lehrkraft eine Rückmeldung über den individuellen Lernerfolg wünschen. Auch die Lehrkraft benötigt eine Rückmeldung über den individuellen Lernerfolg, um den weiteren Unterrichtsverlauf besser planen zu können. Aus diesem Grund gibt es am Ende jedes Levels einen gezielten Feedbackbogen, welcher von der Lehrkraft ausgefüllt wird. Dieses Feedback kann ohne detaillierte und zeitaufwändige Korrektur der Übungen erfolgen und hat den Anspruch, dass den Lernenden klar ist, dass es sich um eine Hilfestellung und nicht um eine Leistungskontrolle handelt.