Kreativ mit KI – ein Gedicht über das Thema „Freundschaft“ gestalten

Freundschaft in Versen – kreativ, digital, emotional

Was bedeutet Freundschaft eigentlich? Wie fühlt sich ein echtes „Wir“ an? Und wie kann man diese oft tiefen Gefühle in Worte fassen? Mit diesen Fragen beginnt eine Unterrichtsstunde, die klassische Poesie mit digitaler Innovation verbindet. Die Schüler:innen reflektieren in einem interaktiven Einstieg zunächst, was Freundschaft für sie bedeutet:

• Welche Eigenschaften zeichnen einen guten Freund oder eine gute Freundin aus?
• Was macht Freundschaft im Alltag sichtbar?

Ein anschließendes kurzes Video oder eine Bildergalerie mit Momentaufnahmen gelebter Freundschaft setzt visuelle Impulse, die Emotionen wecken und Inspiration liefern. Diese ersten Eindrücke münden in der kreativen Aufgabe: ein eigenes Gedicht zum Thema „l’amitié“ erstellen – unterstützt durch Künstliche Intelligenz.

KI als Schreibpartner: Unterstützung statt Ersatz

Der Einsatz von künstlicher Intelligenz wird den Lernenden Schritt für Schritt erklärt. Sie lernen:

• wie sie Prompts formulieren, um passende Verse im AABB-Reimschema zu erhalten
• wie sie Vorschläge anpassen, um ihre eigenen Ideen aus dem Brainstorming zu integrieren
• und wie sie die Ergebnisse kritisch prüfen, z. B. auf korrekte Reime, Inhalt und sprachliche Passung.

Der KI-Einsatz wird dabei nicht als Abkürzung, sondern als kreatives Werkzeug verstanden. Die Schüler:innen gestalten aktiv mit, verändern, verwerfen, verbessern – ganz im Sinne einer produktiven Schreibdidaktik.

Poesie mit Struktur – Warum das Reimschema AABB?

Das Arbeitsblatt (s.u.) sieht zunächst das Reimschema AABB vor – also jeweils zwei aufeinanderfolgende Verspaare, die sich reimen. Diese Struktur wurde bewusst gewählt, da sie:

• übersichtlich und leicht zugänglich ist, besonders für Lernende mit noch begrenztem lyrischen Erfahrungswissen
• klare sprachliche Orientierung bietet und die Arbeit mit Reimen vereinfacht
• und schnell Erfolgserlebnisse ermöglicht, die motivierend wirken.

Gleichzeitig lädt das Projekt ausdrücklich dazu ein, mit Formen zu experimentieren: Ob ein freies Reimschema, das mehr Spielraum bietet, oder andere klassische Formen wie ABAB oder gar ohne Reime – alles ist möglich. Ziel ist es, dass die Schüler:innen einen strukturierten Zugang zu poetischem Schreiben erhalten, dabei aber Raum für eigene kreative Entscheidungen bleibt.

Das Arbeitsblatt als Leitfaden durch den kreativen Prozess

Das hierfür entwickelte Arbeitsblatt führt die Lernenden durch sechs klar strukturierte Etappen – vom Brainstorming bis zur Reflexion:

1. Wort- und Ideensammlung zur Freundschaft, verbunden mit einer persönlichen Definition
2. Prompt-Formulierung für die KI, unter Einbeziehung der gesammelten Ideen
3. Anpassung und Überarbeitung der KI-Vorschläge – individuell und reflektiert
4. Feinschliff und Korrektur, inklusive Peer-Feedback
5. Finalisierung und Veröffentlichung z. B. über TaskCards oder einen Museumsrundgang im Kursraum
6. Reflexion über die Rolle der KI im kreativen Schreibprozess

Digitale Präsentation mit Feedbackkultur

Viele Online-Plattformen bieten eine motivierende Möglichkeit, die Gedichte mit der Klasse oder sogar schulübergreifend zu teilen. Besonders empfohlen wird:

• die Kommentarfunktion zu aktivieren, damit Mitschüler:innen die Texte wertschätzend kommentieren können
• optional auch die Like-Funktion freizuschalten, um ein zusätzliches motivierendes Element zu bieten

Für die Kommentierung können sprachliche Hilfen angeboten werden – als support linguistique z. B. in Form von Satzanfängen wie:

• « J’aime bien ton poème, parce que… »
• « Ce vers est très touchant… »
• « Tu as bien exprimé l’idée de… ».

Ticket de sortie – Reflexion mit Unterstützung

Am Ende der Sequenz stehen einerseits Reflexionsfragen zur Nutzung von KI, welche die Schüler:innen auf Deutsch ausfüllen und andererseits ein ticket de sortie. Hier reflektieren sie auf inhaltlicher Ebene, was sie über das Thema Freundschaft gelernt haben. Zur Unterstützung auch hier ein support linguistique mit möglichen Satzanfängen:

• « J’ai appris que l‘amitié est… »
• « L’amitié, c’est quand… »
• « Une vraie amie/ un vrai ami, c’est quelqu’un qui… »
• « L’amitié est importante parce que… »

Alternativ kann auch ein mündlicher Austausch im Blitzlicht erfolgen.

Kreativer Transfer: Lesen, performen, visualisieren

Nach der Gedichtproduktion lässt sich das Thema vielfältig weiterführen – zum Beispiel mit:

1. Poetry Slam / Dramatischer Lesung
   Die Schüler:innen interpretieren ihr eigenes oder ein fremdes Gedicht stimmlich und körperlich.
   Ziel: Poetische Inhalte performativ erlebbar machen.
2. Visuelle Interpretation – Gedichtcollage
   Die Inhalte des Gedichts werden mit Bildern, Zeichnungen und Symbolen kreativ umgesetzt.
   Die Ergebnisse können im Klassenzimmer oder digital präsentiert werden.

Fazit: Kreativität trifft Struktur

Die Aufgabe, mithilfe von KI ein Gedicht zu schreiben, eröffnet den Lernenden einen spielerischen, zugleich reflektierten Zugang zur Poesie. Sie entwickeln so sprachliche Kreativität, setzen sich intensiv mit dem Thema Freundschaft auseinander – und erleben die Künstliche Intelligenz nicht als Ersatz, sondern als kollaborativen Partner in ihrem Schreibprozess. Eine Lernumgebung, in der Emotion, Technik und Sprache auf inspirierende Weise zusammenkommen.